网上有关“学法语难吗？”话题很是火热，小编也是针对学法语难吗？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
最近有不少年轻的朋友最近问我，说很想学习法语，问我有什么快速学习法语的方法，学法语难吗？对此我的心情是这样的。
法语同其他语言一样，它是一门学问。要做到精通，并非易事。法语同其他语言一样，它又是一种交际工具，所以特别对初学者来讲，正确使用法语是一种技能，这种技能只能在语言的反复应用实践中得到锻炼与提高。
这就是我们行内常说的听、说、读、写基本功训练。学好法语，一定要把这些语言基本功打好，打扎实。
1、语音、语调要准确，
拼读规则要掌握。
学法语，首先碰到如何发音，如何拿调的问题。语音语调好，就像能写一手好字，或衣着整洁，给人以好感。因此，不要仅满足于能让人吃力的听懂，而要让人与你交谈时感到愉快，乃至惊喜。你也可以找一些交流社区论坛之类的多去和大家交流学习这方面。比如我个人创建的扣扣裙先搜索五一八再加上一九一最后是三七五数字连起来就是了，有什么不懂的也可以在裙里问我的。
所以，这一阶段没法自学，一定要有老师指导。因为自己发音是否准确不一定都能自己鉴别，发音时有关发音器官的部位也需老师指点，更不要说有的同学会碰到清浊音分不清，[n]、[l]不分等发音上的困难。 在老师指导的前提下，通过听录音模仿，把语音、语调掌握好。
拼读规则很重要。掌握了这些规则，即使单词不认识也能读出来。更何况，许多法语词典里没个单词都注有国际音标。掌握拼读规则，自然是要分清字母名称与音素（元音与辅音）。
例如，字母e在不同情况下可以发[e],甚至不发音，字母y 读作[igr k]，不要与音素[y]搞混。字母顺序掌握是否熟练也将决定你将来查字典的快慢。
2．"拳不离手、曲不离口"，
学法语也必须天天练，反复练。
首先要大声练。有的同学怕难为情，练的时候嘴唇不怎么动，声音很小。这种学法会使你大声说时语音语调有走样的可能。课堂上需大声练，课堂外也应大声练。
另外要天天练，即使是周末，也应拿出一两个小时练，放假时决不能连续几天不碰，这对初学者来说是十分忌讳的。
一天不学，一天不练就有可能产生不利影响，时间长了就可能跟不上，就可能失去信心。再者要反复练，短文都因能够背诵，常用句子应该能够脱口而出。这要下苦功夫，没有捷径可走。
3．用"滚雪球"方法学法语。
一本好的教材应该体现"滚雪球"原则，不能每课书之间毫无联系，老师当然也应该在每教新课时，要与已教的语言素材相结合。学生在学习时要有意识的把已学的东西与新学的东西有机结合。换言之，尽可能把已学的东西移入新的情景，用新的语法、词汇、修辞手段重复、扩充、应用。
4．怎么记单词？
有同学说单词记不住，有什么办法吗？
首先，最笨，但也是最有效的办法就是死记硬背，还要默写出来。例如，像avoir,être这些不规则而又常用的动词变位，就应背得滚瓜烂熟。
当然，在死记硬背的前提下，也应该找一些规律性的东西。单词学多了，你就会发现有许多规律可循。现举几个例子：
(1)通过缀词构词法来记单词：
前缀re-表示"再"，"重新"的意思
因此commencer （开始）
——recommencer （重新开始）
dire （说）
——redire （再说）
前缀in-,im-表示"无"，"非"，"不"的意思
因此possible （可能的）
——impossible（不可能的）
capacité（能力）
——incapacité（无能力）
构造动词用的后缀"-ir"表示"变化，改变"的意思
因此，grand（大的）
——grandir（变大，长高）
rouge（红的）
——rougir（变红）
后缀-able在形容词末表示可能性：
aimer （爱）
——aimable （可爱的）
manger （吃）
——mangeable（可吃的）
(2)许多形容词在变成阴性形式后加上-ment即可变成副词：
doux
——douce
——doucement（轻轻地）；
naturel
——naturelle
——naturellement（自然地）
但，阳性形容词如以元音字母结尾，则直接加-ment：
vrai
——vraiment （ 真正地）；
résolu
——résolument （ 坚决地），
当然，如形容词阴阳性是同一形式，也直接加-ment :
rapide
——rapidement （迅速地）
(3)许多名词从阳性形式变成阴性形式也是有规律可循的，如：
eur
——euse un vendeur
—— une vendeuse （售货员）；
un chanteur
—— une chanteuse （ 歌手）
teur
—— trice un instituteur
—— une institutrice （ 小学教师）
un lecteur
—— une lectrice （ 读者）
5．有的同学觉得名词很难记，
其实也有一些规律可循。
1）以名词词末的字母来区分其阴阳性。
a） 以辅音字母结尾的名词，大多是阳性；以元音字母a, i, o, u结尾的名词大多数也是阳性：
le lac （ 湖），le salon （客厅），
le temps （时间）， le pied （ 脚），
le parti （党），le zéro （ 零），
l'opéra （歌剧），le tissu （布）
b） 以-e结尾，且e 前是元音或双辅音字母的名词大多是阴性：
l'année （年）, la pluie （雨）,
la famille（家）, la roue（轮子）
2）从词义上看，除了人与动物按其性别分阴阳性外，也有一些规律可循，举几个例子：
a）凡属树名、季节、月份、星期、度量衡、金属的名词大多是阳性：
le pin （松树）， le pommier （ 苹果树），
l'automne （秋季），septembre （九月），
le mardi （ 星期二）， le mètre （米）
le gramme （ 克）， le fer （ 铁），
l'argent （银）
b） 水果名、学科名称多为阴性：
la pomme （苹果）， la cerise （ 樱桃），
la chimie （ 化学），la grammaire （ 语法）
3） 从音上也可辨别名词的阴阳性
a） 一般说来，词末以元音（注意不是元音字母）结尾的名词大多是阳性：
le repas [-a] （ 餐），
le bureau [-o]（办公室），
le nom[- ] （姓），
le restaurant [- ] （饭馆），
le bijou [-u] （首饰）
b） 以辅音（不是辅音字母）结尾的名词大多是阴性名词：
la chaise [-z] （椅子），
la porte [-t]（门），
la table [-l] （桌子），
l'heure [-r]（ 小时），
l'actrice [-s] s（ 女演员）
6．单词还可以通过同义词、反义词、同族词、或同类词等方法分类归纳记忆：
1）同义词、近义词：
vite = rapidement （快）
joli = beau （漂亮的）
2）反义词：
grand （ 大的） ≠petit（ 小的）
long （ 长的） ≠ court （短的）
3） 同族词：
diriger v.t. （领导）
digigeant n. （ 领导者）
directeur, trice n. （经理）
fleur n……t. （花）
fleurette n.f. （小花）
fleurir v.i. （开花）
fleuri adj. （正在开花的）
fleuriste n. （ 花商）
4） 同类词：如famille （家），可以把下列词归纳记忆：
grand-père（祖父，外祖父）,
grand-mère（祖母，外祖母）,
père（父亲）, mère（母亲）,
mari, époux（丈夫）,
femme, épouse（妻子）,
enfants（孩子）, frère（兄弟）,
soeur（姐妹）,
beau-père（岳父，丈人；继父）,
belle-mère（婆婆，岳母；继母）,
beau-fils, gendre（女婿）,
belle-fille, bru（媳妇）,
oncle（伯父，叔父，舅父）,
tante（伯母，叔母，姨母）,
cousin,e （堂兄弟，堂姐妹；表兄弟，表姐妹）
总之，学法语一定要下苦功夫记、背、大声朗读、背诵，天天听，天天讲，大量阅读，可以看不同版本的法语教科书，多做笔头练习。
学习时还要多动脑筋，多找规律性的东西，同时注意许多特殊的例外。我们还是不能铺开来面面俱到，只是举一些例子供初学者参考，每个人也可摸索适合自己的一些方法，同学之间也可多交流。
普通话的由来50字
导语：幼儿园英语教学幼儿在世界经济全球化和信息化时代，我们国家的英语教育从初中提前到了小学，而大多数的城市从幼儿园就开始进行英语教育。从教学实践来看，幼儿学习英语并没有增加负担，而且与那些没有学过英语的幼儿对比起来，他们显得更活泼、灵活、能力发展水平更高。那么作为教学的主体?教师该怎么上好英语课呢?
怎么上好幼儿园英语课一、设置良好的英语环境，为幼儿学习语言提供良好的刺激载体
众所周知，语言必须是在一定的环境中，经过长期练习而获得。缺乏一定的情景，语言学习就很困难。因此，我们幼儿园在进行英语教学时，注重为幼儿准备良好的英语环境。
(一)幼儿园的一日活动中，教师积极为幼儿创设良好的英语环境
英语教学活动仅限于几节英语课是远远不够的，幼儿要学好英语，首先要从?听?开始，这就要求教师在幼儿一日生活的各个环节，尽量用英语的日常用语与幼儿交流，做出合适的要求，为幼儿创设良好的英语语言环境。
我们幼儿园做此项课题的教师每班都有，鉴于幼儿园教师的英语水平参差不齐的特点，教研组为每班复印了《幼儿园英语日常用语1000句》，要求教师将日常用语，用小纸条的形式，整理在班级需要用的地方。这样教师在需要的时候，这些看似普通的小纸条就象是?及时雨?一样，滋润着教师与幼儿彼此。
(二)物质环境的创设，为幼儿展示双语，能起到潜移默化的作用
墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目的画面。它如同一副广告，浓缩着教育内容和目的，给幼儿以直接的刺激。比如，我们在幼儿园的门厅里，布置了教师和幼儿互相问好的画面，配以?Good morning!?、?How are you!?的短语;在楼梯台阶的立面，我们贴上了四季、十二个月、星期的中英文对照;长长的廊道里，布置了?水果列车?、?动物园?、?长大了我想当等画面及相应的短语;洗手池上面，配以?Please wash your hands.?的短句;饮水机旁，写上?Please stand in line.?配以小朋友排队接水的画面。总之，凡是小朋友们频繁接触的地方，我们都以图文并茂的方式展示双语，这些画面都在无声地给幼儿一种英语提示。
(三)丰富的文化环境
在幼儿园进行英语教育活动，听、说等语言技能不是唯一目标，了解和感受多彩的异域文化也是幼儿园英语教育的重要目标。我园常年聘有外籍教师，他们特有的肤发颜色、身高体态，使幼儿从外观上了解了世界上不同种族人们的外形特征;他们夸张的面部表情、丰富有趣的体态语，使幼儿亲身感受到了外国朋友开朗、风趣的性格特征。圣诞节，万圣节，感恩节，老师为小朋友们介绍节日的来历，开Party，感受异国的风俗和礼仪。这些富有情趣的活动帮助幼儿感受和了解异域文化，为幼儿开启了了解世界、走向世界的大门。
二、探索新颖有趣的教学形式，激发幼儿学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是幼儿进行一切活动的起点和动力，是幼儿最好的老师。进行英语教育活动的最终效果很大程度上取决于幼儿对英语的兴趣是否被唤起。
(一)贴近幼儿生活的英语教学内容，为各种教学方法的实施做了铺垫
生活化的教学内容使幼儿的英语学习没有负担。幼儿的言语活动与他们的生活活动和认知发展密切相关，因此，我们要选择那些幼儿感兴趣的、与幼儿生活密切相关的内容作为幼儿英语学习的内容，如各种水果、小动物的名称，数字、颜色、家庭称谓、社会职业以及日常生活或学习活动中经常出现的短语、情境等
(二)TPR全身反应法在幼儿园英语教学中的运用
全身反应法(total physical response)。是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。
针对3――6岁幼儿爱动、爱模仿的特点，TPR教学法在幼儿园英语教学中，受到小朋友们的青睐，如学习家庭成员称谓时，个性化的动作，加深了幼儿学习的印象。
再如学习小动物的名称和一些动词时，TPR全身反应法的英语教学更是发挥到了极致。如学习兔子?rabbit?，小朋友自发地蹦蹦跳跳地做起了?小兔子?的动作;学习老虎?tiger?时，课堂上与教师互动的粗粗地、张牙舞爪地?大老虎?的动作，;学习小鸟?bird?时，我们看到的是一群自由自在的?翩翩起舞?的小鸟在飞翔;?学习一些英语动词时，根据英语所表达的意思，再配于相对应的动作，使孩子们在轻松愉快的气氛中，学习了英语。
(三)开展适合的区域活动，创设良好的游戏环境，引导幼儿自发学习
幼儿并非所有的英语口语都是在正式的.活动中习得的，有些可以自然习得，语言的学习活动在一日生活当中的任何时间都可以进行。我们充分利用区角，布置英语环境，让幼儿自然习得。
如：学习了?Teddy?Kitty?Puppy?Nicky?几个小动物的英文名字之后，标有名字的头饰就投放在表演区内，幼儿可以随时进行表演;学习了?I?m(名字)?句型之后我们又在表演区布置了用纸箱自制的电视机，引导幼儿大方介绍自己;再如：学习了句型?what do you wantI want to?和各种食品的名称后，我们就在区域活动中布置孩子们喜爱的?KFC?餐厅，让孩子们在自己喜爱游戏的情境中练习句型、单词等等。区角活动的内容根据课程内容随时进行更新，使区域活动更加地贴近幼儿的生活，成为幼儿学习英语最喜爱的形式之一。 (四)英语儿歌、数来宝、歌曲是幼儿学习英语喜爱的形式
琅琅上口的英语儿歌，将各类词汇贯穿起来，再配于全身能动起来的动作，为孩子们学习英语增加了几许趣味。节奏感很强的?英语数来宝?，则将幼儿学习英语的兴趣进一步加强。我们幼儿园使用的教材为《幼儿洪恩英语》，每一课都会有儿歌和歌曲，儿歌和歌曲都有相对应的动作，这样能帮助幼儿记忆，歌曲中的旋律大多是儿童熟悉的《两只老虎》《生日快乐》等等旋律，这些歌曲成了孩子们的最爱。每每茶余饭后或孩子们在玩玩具的同时，都会有小朋友在无意识地哼唱这些歌曲。进而在这些小朋友的带领下，形成集体小合唱。
(四)组织幼儿进行丰富的英语游戏，对幼儿学习英语可以起到推波助澜的作用
游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，将英语教学贯穿于游戏中，为幼儿创设一个有限的英语环境，最初阶段可以做一些简单的英语游戏，如：体育游戏?老狼老狼几点了大灰狼?的对白可以转换成?Wolf， Wolf， What time is it 小白兔?的对白可以转换成?It?s one o?clock!?以后逐步过渡到较为复杂的游戏。
英语表演游戏也是孩子们喜欢的形式，在愉快的活动中，孩子们走进模拟的故事情境，自然轻松地感受了气氛，练习了对话和交际语，如：龟兔赛跑，白雪公主，三只蝴蝶、三只小猪等经典的表演游戏。如《三只蝴蝶》里的主人公蝴蝶和花的对白，大多是重复的语言，这样可以使幼儿容易记忆，对白只改动句型中的颜色即可。
总之，通过近几年对幼儿园英语教学的探索，我们感到，幼儿园进行英语教育必须通过多种途径，创设有准备的的语言环境，将多种教学形式相结合，调动幼儿学习的积极性，让幼儿在兴趣中学习。如今，我园幼儿英语教育方面取得了很大进展，教学方法与形式从原有的零起点，过渡到现在的许多行之有效的方法。然而由于我们的英语教育还处于尝试阶段，有待继续深入的研究与实践。但是我们坚信，今天的探索，将是明天成功的基石。
普通话的由来 ：
普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。
扩展资料
它作为我们汉民族共同语的地位是历史形成的。一方面，作为北方方言代表的北京话，数百年来作为官府的通用语言传播到了全国各地，而发展成为“官话"；另一方面，“白话文运动”以后，作家们自觉地用普通话写作，涌现出一大批作为普通话书面语规范的典范作品。
“国语运动”又在口语方面增强了北京话的代表性，促使北京语音成为全民族共同语的标准音。北方方言区自身特殊的政治、经济、文化地位和人口优势等客观条件奠定了普通话作为汉民族共同语的地位。
普通话（Standard Mandarin/Putonghua）是以北京语音为标准音，以北方话（官话）为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代标准汉语。 普通话作为联合国工作语言之一，已成为中外文化交流的重要桥梁和外国人学习中文的首选语言。?
截至2015年，中国70%人口具备普通话应用能力，尚有约4亿人只局限于听懂的单向交流。 《国家通用语言文字普及攻坚工程实施方案》计划“到2020年，在全国范围内基本普及国家通用语言文字”，具体为全国普通话普及率平均达到80%以上。
清末已出现“普通话”一词，清廷1909年规定北京官话为“国语”，民国时期多次制定国语读音，新中国成立后1955年规定国家通用语言为普通话。国语的前身是明清官话，更早之前则称为雅言。
沿革：1909年清政府将北京官话命名为国语；民国时多次制定标准，1918年北洋政府公布了第一套国家认可的国音注音字母，1923年国语统一筹备会第五次会议决定基于现代中国北方官话的白话文语法和北京话语音制定语音，1932年经国民政府教育部颁布《国音常用字汇》后，确定国语标准；
新中国成立后1953年以北京市、河北省承德市滦平县为普通话标准音的主要采集地，制定标准后于1955年向全国推广。2000年，《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位。
百度百科：普通话
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