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一、 紧扣课本, 挖掘语文教材资源
教材资源包括教科书、 教学参考书、 配套读本、 教学挂图、 工具书、教辅资料以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。可以说, 教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。教科书是学校语文教育的主要课程资源, 面对这一最要紧的课程资源, 我们应与时俱进,变简单的“教教材”为“用教材教”。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时, 立足学生的身心特点，充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。
l.科学地利用课本资源。教材是教师传授知识、实施课堂教学的基本依据, 对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。在以往的学习中,学习者注重的是教材中的知识点, 而忽视了作者或编者在教材中贯彻的教学思想。对于语文学习和教学来说, 由于教学思想的转变, 教材的编写思路也发生了很大的变化。我们语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材, 灵活运用多种教学策略, 引导学生扎扎实实地进行语文教学活动, 提高学生运用语言文字的能力。
如何在语文教学中开发利用课程资源
课程资源开发与利用的原则如下：
(一）开放性原则课程资源的开发和利用要以开放的心态来对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发和利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源，而不是固守着几种知识性素材。
(二）生态伦理原则关怀生命是课程资源开发的基本伦理价值取向，坚持可持续发展是课程资源开发的又一伦理取向。
(三)发展性原则促进学生素质的发展,提高其自身的能力及社会适应性是课程资源开发和利用的一个根本性目的。
(四)经济性原则课程资源的开发和利用要进行合理的规划,要尽可能用最少的开支与精力达到最理想的效果，提高课程资源的利用率。
(五）适应性原则在开发和利用课程资源时，要适应学生的具体情况，也要适应课程资源的具体特性。学生的发展有共性的特征，也有个性化的表现，保证课程资源的开发和利用的适应性
为了有效地开发与利用课程资源，必须注意两条重要原则；一是优先原则。由于学校的条件、教师的水平以及学生的生源不同，学校不可能满足每个学生学习的需要，所以必须在可能的课程资源范围内和充分考虑课程成本的前提下突出重点，并使之优先得到运用。
二是适应性原则。即课程资源的开发与利用必须反映物理课程改革的目标和理念、社会发展的需要和学生发展的需要，不仅要考虑典型或普通学生的共性情况，更要考虑特定学生对象的实际情况；除了考虑学生群体的情况外，还要考虑教师群体的情况。只有这样，课程资源才能得到更加充分、合理开发与利用，有力课程标准的实施。
12、小学科学课程资源开发与利用的一般步骤是什么?
1、开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究处理教材。教材不仅使学生学习语文知识，提高语文能力，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力。因此在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个例子，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感的熏陶和思想的启迪。通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确地的学习态度和习惯，综合提高语文素养。因此作为教师，要发挥个人潜能，精心设计每个堂课，让学生在别开生面的语文课中受益。2、利用教学内容本身课文中选用的内容本身就有很好的教育意义，教师讲课的同时要记住通过课文给孩子们传达文中渗透的思想，让孩子们在学习知识的时候，同样接受思想的熏陶。可以根据课文内容给孩子们介绍或推荐类似的文章、书籍，让他们更广地涉猎。还可以根据课文的作者，给孩子们推荐此作者的作品。例如学完毛泽东的诗歌，可以进行“毛泽东诗词朗诵会”；学完了朱自清的《匆匆》，可以进行有关的“诗歌赏读会”，来拓展学生的语文课外阅读量。故事性较强的文章可以让孩子们进行表演。3、注意教材的延伸很多时候，我们为了让孩子掌握很多的知识点而忽略了对教材内容的延伸。延伸其实是很好的教材资源的开发，他会产生你意想不到的结果。例如教《乌鸦喝水》《称象》这样的文章可以引导学生拓展性地探寻其他解决问题的好方法，来开发学生的创造性思维；学完《两只小狮子》《小白兔和小灰兔》后，让学生丰富的想象进行说话训练：懒狮子听了妈妈的话会怎么做？小灰兔将来会变成什么样？这些课程资源的延伸发展了学生思维，激发了想象力和创造潜能，也为低年级的习作奠定了基础，在教师创设的情境中，学生易于表达，也乐于表达
小学科学课程资源开发与利用的一般步骤是如下：
1、研究教学——摸索现有教具的教学空间：
科学教学是自制教学具研制素材的源头，尤其是已有实验材料在教学中的实际使用效果是研制自制教学具时必须要摸清的。唯有理清实验材料的教学空间，才能为质疑和改进材料提供充分依据。
实验教学是科学教学的基本要素，材料的教学使用效能涉及到材料的标准化、简约性、科学性、有效性，以及操作便捷性等因素，这些都是检验实验材料教学实效的重要指标。
2、实验教学的推敲：
实验教学是一个师生互动，学生自主成长的过程。科学研究方法小学阶段体现在实验方案的设计活动中，尤其涉及到变量控制问题。
而实验材料的有效性和变量控制的连接紧密程度直接决定材料的实用效果。实验现象的问题摸索，科学问题的解决预案，实验材料的合理推敲，实验证明的数据收集，实验数据的整理分析等都是实验教学需要深入了解的重要环节。
3、实验材料的质疑：
针对实验材料在实验教学中反映出来的现象和问题，基于材料改进的初衷，找准问题根源，进行有针对性的突破性质疑，为研制教学具活动做好有效预设。
质疑实验材料的关注点包括：实验数据的有效性，实验材料的科学化、标准化、平台化、可视化、拓展化和简约性，实验操作的便捷性、高效性等。针对实验教学所出现的问题进行比对，找出问题关键，进行建设性思考和摸索。
教具设计需要达到的基本要求：
1、科学性：自制教具的设计原理和呈现方式应该以科学性作为创作的基本准则。
2、高效性：一具多用，有效提高作品的含金量，挖掘教具的内在潜质是完善设计的基本方向。
3、标准化：教具的目的是实验的标准化，唯有标准实验才能显示教具的价值。
4、简约性：简单有效的就是好方法，努力提高设计的简约性是教具设计的基本原则。
5、便捷性：操作便捷可以提高实验的使用效率，提高实验的趣味性，教具设计不可少。
6、节约化：能用较少的投入产出较好的效能，教具的潜质才能进一步提升。
7、小型化：受教具存储空间所限和学生实验特点，相对小型化的教具设计有利于提高教具的附加值。
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