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①才智和能力：才能出色｜具足才能｜缺乏随机应变的才能｜今上论才能知(智)慧而任之。也指有才智和能力的人：选用才能｜招收天下才能。
②副词。刚能；方才能够：他来了，我才能走。
③人们认识世界和改造世界的能力。与生理素质有关，但主要在社会实践中形成和发展。才能与知识联系密切，但主要指在实践中运用知识的能力。
一个个体的能力应该体现在这个个体对事物的发展所起作用的程度，一个人的能力越强，他对事物的发展所能起的影响就越大。所以能力是顺利实现某种活动和左右事物发展的条件。能力是有复杂结构的各种心理品质的总和。一般认为，能力可以分为：一般能力、特殊能力、模仿能力、创造能力、液体能力和晶体能力。
一般能力是指在不同类活动中表现出来的能力，如想象力、记忆力、观察力、抽象概括力等。其中抽象概括力是一般能力的核心，也是思维的基础，平日我们所说的智力就是指一般能力来说的。我们平日完成各种活动都和这些能力的运用是分不开的。
特殊能力是指在某种专业活动中所表现出来的能力。它是顺利完成某种专业活动的重要条件。例如：画家的色彩鉴别能力、形象记忆能力；音乐家区别旋律的能力、音乐表象的能力以及感受音乐节奏的能力，都属于特殊能力。
模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出相同的反应的能力。如：儿童在家庭中模仿父母的言语、表情；从电视剧中模仿演员的行为、服饰；从字帖上和画卷上模仿前人的艺术作品。模仿不但表现在观察别人的行为后立即做出相同的反应，而且表现在某些延缓的行为反应中。模仿是动物和人类都具备的一种重要的学习能力。
创造能力是指产生新的思想和新产品的能力。动物能模仿，但很少有创造，模仿只能按现成的方式解决问题，而创造能力则提供解决问题的新方式与新途径。一个富有创造力的人往往能超脱具体的知觉情景、思维定势、传统观念和习惯势力的束缚，在习以为常的事物和现象中发现新的联系和关系，提出新思想，产生新的产品。作家在头脑中构思新的人物形象，创造新的文学作品；艺术工作者在工作室创作新的艺术形式，创造艺术作品；科学家提出新的理论模型。这些都是创造能力的具体表现。
液体能力（液体智力）是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。它较少地依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的天赋。液体能力的发展与年龄有密切关系。一般人在20岁以后，液体能力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。此外，心理学家们也发现，液体能力属于人类的基本能力，其个别差异受教育文化的影响较少。因此，在编制适用于不同文化的所谓文化公平测验时，多以液体能力作为不同文化背景者智力比较的基础。
晶体能力（晶体智力），是指获得语言，数学等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。晶体智力在人的一生都有发展，只是到25岁以后发展速度日趋平缓。
我们一般意义上的天才是指在这六方面的能力都高于常人，比如：列昂那多.达芬奇，这位文艺复兴中的主力战将，美术三杰之首；不仅在美术创作和艺术理论上有很高的成就，在解剖、文学甚至在数学、物理学上都有一定造诣，他甚至自己设计出飞机的雏型、自己设计新的武器。据研究，达芬奇的部分笔记右边是普通的拉丁文，而左边则是镜象的拉丁文。这说明他很有可能是左右手同时进行笔记，而且达芬奇的笔记上甚至有他自创的文字。这不是正说明他的一般能力、特殊能力、创造能力、液体能力和晶体能力都是超人的强大么？
而在这六种能力（智力）之外，对技能的特殊感悟也是天才的一种。
技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。技能是一种个体经验，是通过肢体活动或心理活动方式，进行经验的累加。但是由于每个个体的差异，个体获得相应技能的速度并不相同。有的人对技能的感悟力强，学习的快。这也是所谓的天才
心理学导论知识点
心理学导论是心理学考试中的一门课程，为了帮助同学们尽快开展秋季强化，下面我为同学们整理了心理学导论知识点，同学们可以结合自己专业课第一轮时所摘抄的笔记进行整合复习。
一、性格（06年考过）：
性格是指人对现实具有评价意义的、稳定的态度和习惯化了的行为方式。
性格是个性中比较稳定的、独特的、起核心作用的心理特征。
个性的核心———性格。
性格有好坏之分，具有社会评价意义，最能代表一个人的个性，是个性的核心。
二、性格与气质、能力的关系（一般性考题）
（一）性格与气质的区别：
（1）两者的生理基础不同。
（2）在稳定性方面的不同。江山易改，本性难移（气质）
（3）在评价方面的不同。
就气质对性格的影响来看：特定的气质类型可以有力地促进某些性格特征的形成和发展。在性格的表现上，又带有各自气质的特色。
性格在个性中居于核心地位，因此性格对气质有更大的、更深刻的影响：首先，气质特征受性格的意志特征的制约；其次，性格可以在一定程度上掩盖和改造气质；再次，各种气质类型的人都可以培养成为具有积极性格特征的人。
（二）性格与能力的关系
良好的性格特征能弥补某些能力的不足。比如说勤能补拙、笨鸟先飞。
三、性格的结构（性格是由许多特征所组成的复杂的心理结构）
（1）性格的态度特征———表现在对社会、对集体、对他人态度的性格特征；
表现在劳动、工作、学习以及劳动成果方面的态度的性格特征；
表现在对自己的态度的性格特征。
（2）性格的意志特征———行为目标明确程度的特征；行为自觉控制水平的特征；在紧急和困难情况下表现的意志特征； 对已作出决定贯彻执行方面的特征。
（3）性格的情绪特征———情绪强度方面的性格特征；
情绪稳定性方面的.性格特征； 情绪持久性方面的性格特征； 主导心境方面的性格特征。
（4）性格的理智特征
表现在感知、记忆、思维、想象等认知方面的性格特征属于性格的理智特征。
四、性格的类型（了解即可）
（1）心理技能类型说；（培因、里波特）
（2）向性类型说（容格）内倾性和外倾性
（3）社会———文化类型学说（斯普兰格）
（4）独立———顺从说（魏特金）场依存型和场独立型
（5）特质分析说（阿尔波特、卡特尔）卡特尔发明了“16项人格因素测量表” 16 PF量表
五、（稍看）性格差异的教育含义？或如何培养学生的性格？
第一，要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。
第二，结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。
第三，性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格特点，采取灵活而有原则的方法进行性格教育。
第四，利用集体教育培养性格。
第五，利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。
第六，帮助学生养成自我反省、自我教育的能力和习惯。
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