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聪明，见识：智力。智慧。智商。智育。智能。智谋。才智。机智。理智。明智（ａ．考虑问题周到、严密；ｂ．有远见）。足智多谋。利令智昏。
愚
笔画数：12；
部首：日；
笔顺编号：311342512511
详细解释
智
zhì
形
(会意兼形声。从日,从知,知亦声。“知”的后起字。本义:聪明,智力强)同本义
然后智生于忧患。——《荀子》引《孟子》
甚智其子。——《韩非子·说难》
不可谓智。——《墨子·公输》
智术浅短。——《三国志·诸葛亮传》
少年智则国智。——清·梁启超《少年中国说》
又如:智赛隋何,机强陆贾(二人均为汉、楚时代智囊人物。意为聪明经顶,灵活异常);智数(才智;见识)
智
zhì
名
智慧,智谋
智,烛也。——《法言·脩身》
智,性也。——《韩非子·显学》
智者,心之府也。——《淮南子·俶真》
四时能变谓之智。——《管子》
凡人之智,能见已然,不能见将然。——贾谊《治安策》
又如:智着(智慧;知识);才智(智慧和才能);智刃(智慧之刃)
计谋;策略
道德上通而智故消灭也。——《淮南子·览冥》。注:“智故,巧诈也。”
又如:智计(计谋;智谋);智术(指君主通晓控制和使用臣下的策略、手段);智量(计策,计谋);智算(谋划,计算);智虑(智谋;谋划)
知识
所以知之在人者谓之知。知有所合谓之智。——《荀子》
智士。有智慧的人
语曰:“仁不轻绝,智不轻怨。”——《战国策》
又如:智地(智士集中之地)
春秋时晋国地名,在今山西省永济县北
姓
智
zhì
动
通“知”(zhī)。知道,认识
狗犬不智其名也。——《墨子·经说下》
而不智也。——《墨子·号令》
得此六者而君父不智也。——《管子·法法》。王念孙云:“智与知同。”
智齿
zhìchǐ
最后面的臼齿,成年后才长出来
智慧
zhìhuì
辩析判断、发明创造的能力
不只是情感和愿望,智慧在决定这些重要问题时必然有其作用
智力
zhìlì
认识、理解客观事物并运用知识经验等解决问题的能力
智力测验
智力为也。——清·龚自珍《病梅馆记》
智谋
zhìmóu
才智和计谋
智谋高超
逐于智谋。——《韩非子·五蠹》
智囊
zhìnáng
比喻智谋多,善于给人出主意的
樗里子滑稽多智,秦人号曰“智囊”——《史记·樗里子甘茂列传》
智囊团
zhìnángtuán
指与制定计划和策略有关,并且时常没有官方的或被承认的地位的专家教授们
智能
zhìnéng
指人的智慧和行动能力
发展学生智能
智取
zhìqǔ
用智谋获取或胜过
在五十年中,她以这种手腕蒙混和智取了欧洲的一个又一个政客
智商
zhìshāng
智力商数的简称
智士
zhìshì
专心于智力活动的人;致力于反思维或推理工作的人
智勇双全
zhìyǒng-shuāngquán
又有智谋,又勇敢
智育
zhìyù
提高才智、发展智力的教育
智障
zhìzhàng
即弱智
智者
zhìzhě
有智谋或智慧过人的人
智者千虑，必有一失
zhìzhěqiānlǜ,bìyǒuyīshī
再聪明的人,也难免有失误的时候
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沂攻汶整齿抹潇翩公
德、智、体、美、劳分别指什么？
1、“智”的部首是“日”。
2、 [zhì]：
⑴有智慧；聪明。
⑵智慧；见识。
⑶姓。
3、“智”组词：智慧、益智、智商、足智多谋、机智、智齿、民智、智囊、大智大勇、智能、智龄、智障、智力、明智、聪明才智、急中生智、智育、弱智、斗智、急智、智谋、大智若愚、聪明睿智、智勇双全、故智、才智、智子疑邻、逞智、晚期智人、智效、智鉴、智力开发、愚智、徇智、达智、停留长智、智慧曙光、三智五猜、退智、明智之举。
分别指德育、智育、体育、美育和劳育。
德育是培养学生正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。
智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育。
体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的体质，培养他们的意志力的教育。
美育是培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。
劳育是培养学生进行劳动观念和劳动技能的教育。
评估标准
2020年1月10日，教育部部长陈宝生表示，在德智体美劳“五育”中，体育、美育、劳动教育一直被视为短板。2020年要对准这些短板弱项精准发力，推动教体相融合、划出美育硬杠杠、构建劳动教育责任链条。
2020年要在改条件、改教学、改评价上攻坚。要持续推进学生艺术素质测评，总结地方将艺术科目纳入中考的经验做法，把学校美育工作纳入督导评估和考核体系，让“软任务”成为“硬指标”。
2020年7月教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知（教材〔2020〕4号）将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。
以劳动教育目标、内容要求为依据，将过程性评价和结果性评价结合起来，健全和完善学生劳动素养评价标准、程序和方法，鼓励、支持各地利用大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段，开展劳动教育过程监测与记实评价，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。
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